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广告设计的构成要素海报设计的六大要素关于如何做广告教案 [field:pubdate function="MyDate('Y-m-d',@me)"/]
大班教案详案反思:我们身边的广告_育儿知识_幼儿教育_教育专区。大班教案详案反思:我们身边的广告. 设计意图: 在今天的信息时代里,广告是孩子们日常生活中经常接触而又非 常喜欢的一个内容。在陶行知先生看来,教育只有通过生活才能发出 力量而成为真正的教育。在 新《纲   大班教案详案反思:我们身边的广告. 设计意图: 在今天的信息时代里,广告是孩子们日常生活中经常接触而又非 常喜欢的一个内容。在陶行知先生看来,教育只有通过生活才能发出 力量而成为真正的教育。在 新《纲要》中,有多处强调,幼儿园的教 育,应“密切结合幼儿的生活”去进行,“应渗透在多种活动和一日 生活的各个环节中”进行,因此,幼儿园的课程不仅应选择幼儿的生 活作为教育的内容,而且应通过幼儿的生活来进行教育,生活既是教 育的内容,又是教育的途径。而广告就是来源生活,对于幼儿来说有 一定的直接经验,容易进行交流。但他们对广告的了解是无意识的。 通过活动能帮助幼儿认识广告与现代生活的一些关系,并可以培养幼 儿观察周围事物的兴趣和积极的态度,提高幼儿的语言表达能力。 活动目标: 1、引导幼儿观察身边的广告,使他们对周围事物产生兴趣。 2、初步了解广告的一些特点及其与人们生活的关系。 3、提高幼儿的语言表达能力。 活动准备: 1、幼儿外出参观,和家长共同收集各类广告。 2、部分广告宣传单、录像、报纸、画等。 3、幼儿熟悉和喜欢的玩具、食品。 活动过程: 一、观看超市广告宣传单 1、幼儿各自观看广告宣传单。 2、问:你们看到了什么?为什么要有这些广告? 3、小结:看了这些广告后,我们就知道商店里有什么商品可以 买。广告能使所有人知道,这些商品都是怎样的商品。 (评:以观看超市广告引出交流的主题对幼儿来说既熟悉又新鲜, 激发了他们对问题提出有关经验的联想及主动思考的积极性。) 二、了解广告特点 1、幼儿观看广告。(观看若干广告录像片段) 2、问:看了广告,你想去买什么商品,为什么想去买? 你记住了那个广告?为什么记住它? 3、小结:广告还能让大家都知道商品好在那里。一个好的广告能 让大家都喜欢它,记住它,想去买它。 (评:借助媒体这一动态情境使幼儿更富有充实感地去接受新的信 息,唤起幼儿积极地用已有的经验去理解和把握新的科学知识和经 验,并产生好奇、疑问,进而使他们勤想、好问、乐于交流。) 三、说说我知道的广告 引导幼儿交流有关广告的各种经验。 1、问:除了能在这些广告宣传单以及电视里和收音机里看到或收 听的广告以外,你还能在哪里找到广告。 2、幼儿相互交流广告的种类。 3、幼儿集体交流信息,教师根据幼儿回答出示各种广告。 问:“谁向大家介绍,你在哪里找到广告?它告诉大家些什么?” 4、小结:其实能在很多地方找到广告,报纸上、杂志里、车厢 中、街上、灯箱广告、商店门口……这些广告能让大家随时随地了解 到商品的信息。 (评:这一环节注重了信息交流的双向性,即生生之间的互动交 流、师生之间的互动交流使信息及时得以回收、整理。同时在这充满 宽松自由的氛围中进行交流讨论,让每个孩子都有独立思考和讨论的 空间。充分发挥幼儿的主体地位,充分体现了教师的主导和幼儿主体 的关系。教师对孩子的启发引导方面把握的很好,切合幼儿的实际水 平,让孩子敢说、敢做,探索欲强,激发了幼儿学习兴趣。充分体现 了《新纲要》的精神。) 四、设计广告语 1、为了设计出更好的广告,就出现了一种新的工作———广告设 计 2、现在,我们也来做广告设计师,用一句好听的话来介绍商品。 让大家一听就喜欢它,记住它,想去买它。 3、幼儿设计广告语。 选择一件自己感兴趣的实物,观察后,为它设计广告语。 4、请几位幼儿向大家介绍他们自己的广告语。 (评:幼儿在创编和设计广告语的过程中,将所获得的知识经验信 息再一次进行整理和回收,促使幼儿在创造能力、思维能力和语言能 力等个方面形成整合发展的动能,全面提高幼儿的各种素质。) 五、延伸活动: 1、带领幼儿外出寻找、观察。 2、准备各种材料,幼儿自发画、编、创作广告。 活动反思: 孩子生活的社会系统为孩子提供了多样的让孩子有机会成长的刺 激,而这一交流型教学内容的选择正是来源于孩子们的日常生活中经 常接触而又非常喜欢的素材,幼儿有一定的直接经验,容易进行交 流。但他们对广告的了解是无意识的、片面的、不完整的,因此选择 此教材内容能使幼儿有机会完成其所参与的活动,完善已有的知识经 验,提高他们的生活能力。 在交流活动过程中,教师通过逐层深入的提问,向幼儿展示新的 交流信息,使幼儿思维具有连续性、开放性,如:“为什么要有这些 广告?”“你记住了哪个广告?为什么能记住?”“你还在哪里看到过广 告?”等等,通过逐步扩展幼儿的信息交流,给幼儿提供了学习运用新 的信息交流经验的机会,进一步提高幼儿主动思考的积极性。 在整个活动中,教师还注重了信息介入的多样化、信息交流的多 向性,如借助已有的经验、借助图像、借助媒体的动态情境及教师互 动、生生互动的交流氛围帮助释疑,从而使幼儿思维的深刻性不断提 高,主动获得科学知识经验的能力不断加强。同时,本活动使幼儿的 语言能力、创造能力、思维能力的发展得到了整合,全面提高了幼儿 各方面的素质。
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